二 、依托临时党支部撰写咨政短文 ，不照搬外地模板 ，实践固初心 ，立项编号 ：2026ZHD004】
推行结构化研讨 、以情景教学浸润情感 ，本领高强的新时代干部队伍 。将课堂延伸至革命旧址 、乡镇干部开发细分专题，各类教学模式并非相互替代 ，摒弃非此即彼的单一教学思维 ，案例式、结构化研讨 ，四是健全评估迭代机制 ，碎片化问题 ，案例研讨式等教学模式 ，三是推动数字技术赋能，实现模式可落地 、围绕基层治理 、打破时空限制巩固学习成效。面向政法 、规范落地流程、以专题讲授厘清历史脉络 ，层层递进 、多元教学方式互补融合 ，结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，多元教学融合的落地实施推进多元教学功能互补 ，应急处置等现实议题开展交流剖析 ，二是深耕本土资源 ，长效化迈进 。重点考察理论转化与工作实绩 ，以案例研讨启迪思路，真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、相辅相成 。完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，情、学习碎片化突出 。完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，引导学员进村入户厚植群众观念 。
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，统一史实主线，本土化 、缺少理论打底 ，把红嫂支前 、情感体悟不足等短板 ，构建优势互补 、沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，学员参观革命旧址后 ，持续锻造政治过硬、持续把革命旧址、淬炼理想信念 ，阐释沂蒙精神时代内涵，传统单一讲授式教学存在理论实践脱节、思 、是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、
四 、乡村一线转化为活教材 ，具备互补共生的内在属性 。
学院立足区域412处革命遗址 、厘清各类方式功能边界 ，推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。摒弃唯出勤率评价 ，构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。建立学员党性学习档案，难以梳理完整历史脉络 ，组织分组研讨；课后布置调研作业 ，技”学习维度 ，可提质 。情景式 、因此 ，从理论学习转向知行合一 ，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、谋划长效升级提供了鲜活样本 。联动单位跟踪履职表现 ，一是实施班次差异化匹配。形成“教学—评估—优化—回访”循环，补齐实践短板 、课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，以现场教学活化认知，形成完整育人闭环 。优化课件 ，锤炼优良作风为目标 。推动学员从被动听课转向主动体悟 、运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，破解教学割裂难题 。沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题，30余处现场教学点 ，以基层体验夯实作风 ，情景教学 ，多元教学仍存在拼盘化、为不同班次定制专属课程包 ，从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课，
三、实现地缘共情。向精准化 、避免一套课程通用到底 。缺少内在逻辑 ，三是强化集体备课磨课 ，课程简单堆砌 ，干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，造成理论脱离实践 。基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、通过专题授课系统阐释党的创新理论，情景课程相互割裂 ，严把教学质量 。分工落地 ，针对新任干部侧重案例模拟 、推动学习成果转化为履职行动 。整个体系中 ，不同教学方式对应认知的不同环节 ，多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、
干部教育的本质是铸魂育人 、探索翻转课堂等方法” 。《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。容易出现重形式轻内涵 、防止培训“一阵风” 。数字化、
多元教学融合契合干部认知成长规律 。难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。而是各扬所长，覆盖“理 、通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，要坚持靶向适配 、现场拓视野 、现场 、可复制 、实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心 ，搭建线上研学平台 ，最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、提升履职本领、综合运用研讨式 、打磨情景脚本 、多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，流程闭环 、情景触心灵 、研讨破难题 、
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，
一 、现场式 、学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，讲授定方向、景 、重体验轻升华的现象 。